Како да им помогнете на учениците со траума на мозокот

Ако ученикот доживеа повреда на главата, тогаш тој или таа најверојатно ќе доживее тешкотии со учењето и меморирањето. Сепак, постојат начини со кои можете да му помогнете на ученикот успешно да го продолжи вашето учење: Помагање на него или таа да ги запаметат основните вештини за работа во училницата, развивање на индивидуален систем за обука и соработува со други ученици кои учествуваат во животот на ученикот.

Чекори

Метод 1 од 5:

Подгответе се да помогнете

Еден. Прилагодете ги вашите очекувања од обновување за да обезбедите поддршка на вашето дете. По CMT (чудак и повреда на мозокот) вашето дете е речиси сигурно се промени во нешто. Во сериозни случаи, може да има големи промени во емоциите на вашето дете, проблемите за решавање на проблемите и меморијата, во зависност од тоа која повреда. Често, вашето дете ќе се сети како е на повреда, а неговата неспособност повторно да ја постигне оваа држава често може да биде причина за големи психолошки повреди и разочарување.

Само замислете си со одличен студент кој само "добива" сè е многу брзо и социјално адаптирано, а потоа еднаш се будите и откријте дека едноставно не може да биде исто како и порано.
Исто така, може да биде тешко за членовите на семејството, пријателите и наставните училишта за да усвојат како вашите деца сега се однесуваат - тие можат да очекуваат дека тој или таа се враќа во неговата "нормална" состојба и ќе биде разочаран кога тоа не се случило.
Иако можеби не го кажат тоа, ова разочарување е скоро секогаш забележано од децата и ги тера да се чувствуваат уште полошо.
Затоа е толку важно да се конфигурира и прифати фактот дека сега новата "нормална" состојба, и тоа не е лошо, но само уште еден.
Ако можете да верувате, вашето дете ќе го почувствува, а неговата или нејзината самодоверба ќе се зголеми.

2. Запишете нешто позитивно за да се потсетите и вашето дете за неговите способности. Запишете, на многу позитивен начин, сите добри работи со кои вашето дете сега е успешно да се справи.

На пример, обидете се да пишувате дека повредата не е толку сериозна што сè уште има многу работи што вашето дете може да ги направи и така натаму.

Може да биде полесно ако ги напишете сите позитивни моменти некаде само, и препрочитајте ги во секое време кога ќе се чувствувате целосно сомневање или вознемирени.

Ако ги напишете овие работи, тоа ќе ве натера да ги погледнете повеќе сериозно.

Запомнете дека вашето дете може да го почувствува вашето расположение, и речиси секогаш го засега, за да можете да влијаете на тоа како тој или таа ја третира повредата.

3. Дознајте колку што е можно за CMT за да му помогнете на вашето дете. Ако не знаете ништо за повредата на вашето дете, најверојатно, ќе бидете исплашени од ситуацијата, па не можете да се справите со тоа правилно.

Меѓутоа, ако приложите дополнителни напори и да дознаете за CMT, тогаш ќе сфатите дека во вашиот живот ќе има многу попозитивни моменти.

Исто така, откако студирал информации за повреда, можете да се обучите со соодветни методи и образовни техничари кои можеби се одлучувачки за враќање на вашето дете.

Постојат многу книги и извори на информации на CMT, но ако сакате да научите што е можно повеќе, треба да се консултирате со командата на вашето дете лекари.

Тимот на лекарите на вашето дете има искуство во помагање на родителите и учениците да се справат со CHMT, па тие ќе можат да ви кажат кои извори на информации ќе ви помогнат најдобро во вашата специфична ситуација.

Четири. Разговарајте со другите родители за да најдете чувство на солидарност. Тоа може да ви помогне да се справите со повредата на вашето дете, свесност за она што другите луѓе го доживуваат истото.

Комуникацијата со родителите на деца погодени од CMT може да ве натера да не се чувствувате сами, да го намалите стресот и да ја почувствувате поддршката на општеството.

Најверојатно, дури и ако нивните деца имаат проблем освен твое, родителите на деца со CMT имаат искуство и знаење кое може да ви помогне да се справите со ситуацијата кога сте загрижени за одреден дел од животот на вашето дете.

Навистина добра идеја е да учествувате во групата за поддршка на родителите на деца со CHMT, каде што ќе дознаете за техники за обука кои ќе им помогнат на вашето дете да постигне успех во училиштето.

Покрај тоа, гледајќи како другите луѓе се справат со истите проблеми, вие и вашето дете може да се чувствувате помалку "специјални".

Метод 2 од 5:

Помогне да се запознае со основните вештини на работа во училницата

Еден. Разбирам дека студентот можеби ќе треба да ги совлада вештините и треба да развиете наставен план за тоа околу овие вештини. По повредата на мозокот (CHMT), студентот можеби ќе треба да се повлече од некои од вештините. Пред да може да биде експерт во овие вештини, но поради повредата на мозокот можеби ќе треба да му помогнете повторно да ги научат.

Внимателно следете го однесувањето на ученикот и правите белешки за какви било посебни потреби или промени во однесувањето. Студентот може да изгледа нормално за вас, но може да има проблеми кои можат да се појават во неговиот живот подоцна.
Студентите со траума на мозокот треба да бидат распределени повеќе време за да учат. Тие не треба да бидат казнети или да се караат за неусогласеност од задачата на време. Тие може да се чувствуваат депресивни или возбудени, па затоа е важно да ги уверите во вашата љубов и поддршка.

Сликата со наслов Помош на студентите со трауматски повреди на мозокот Чекор 2

2. Помогнете му на ученикот да ја развие вашата способност да воспостави визуелен контакт. Развивање на способноста на ученикот да воспостави визуелен контакт со вежби со директен визуелен контакт, игри и други активности.

Еден од најлесните и најефикасните методи за развој на директен визуелен контакт со детето е да ги дефинира своите омилени слики, објект или играчки, а потоа и нејзината локација на масата, каде што можете лесно да ја видите. Побарајте од детето да го пронајде одразот на објектот во својата око. Многу деца воспоставуваат одличен визуелен контакт на овој начин.

За многу малку деца помага на играта "Ku-ku", која можете да ја конвертирате во согласност со возраста на детето.

Друга многу интересна игра е "Glades". Прашајте го детето да те погледне или друго дете, а потоа да прашам кој прво го трепери.

Кога извршувате било каква задача, продолжете со детството "погледнете ме". Позитивно зајакнување на било кој визуелен контакт со пофалба или награда.

Сликата со наслов Помош на студентите со трауматски повреди на мозокот Чекор 3

3. Работат на зголемување на способноста на учениците да се концентрира внимание. Користете вежби за кои е потребна грижа, како што се игра терапија или вежба за читање приказни. За игра терапија изберете играчка или вистинско милениче кое сака дете.

Можете да побарате од детето да го чешел вашето домашно милениче, ако има долга волна, му помогне на детето да игра со него, да се грижи за него и да комуницира со него. Тоа исклучително го зголемува времетраењето на концентрацијата на вниманието на детето во една форма на активност.

Слично на тоа, помогне на детето да слуша аудио или видео историја. Можете исто така да прочитате книга со бебе со дете, а потоа побара од него да ја пренесе приказната.

Сликата со наслов Помош на студентите со трауматски повреди на мозокот Чекор 4

Четири. Помогнете на ученикот да остане на негово место. Студентот со античка повреда на мозокот може да биде изложен на хиперактивност и доживување на тешкотии, останува на самото место. Во овој случај, позитивната фиксација на материјалот е најдобрата опција.

Пофалете го детето за секое позитивно однесување, како што останува во близина на седиштето, поставување на раце на седиштето или седиштето во место за краток временски период. Детето ќе почне да се поврзува со седиштето на самото место со помош на пофалби, што ќе го охрабри во ова.

За некои исклучително хистерични, агресивни или хиперактивни деца, можете да извршите терапија во која детето е насилно одржано на седиштето. Ова може да се направи на затворен стол, од кој детето нема да може да избега. Можете исто така физички да го ограничите детето на седиштето.

Сликата со наслов Помогнете им на учениците со трауматски повреди на мозокот Чекор 5

Пет. Се фокусира на градење на способноста на студентот да биде во согласност. Научете го детето да ги откаже вашите барања преку зајакнување и промовирање. Утврди кои видови на позитивна консолидација најдобро дејствуваат на детето.

Можете да почнете да му помагате на детето да развие усогласеност. Кога детето ќе достигне одреден број на ѕвезди неделно, можете да му дадете на детето такво опипливо засилување како деликатес или налепница.

Слично на тоа, можете да ги користите таквите награди како гледање телевизија или цртани филмови, но само ако детето ги извршува вашите упатства.

Сликата со наслов Помош на студентите со трауматски повреди на мозокот Чекор 6

6. Бидете подготвени да ги задоволите проблемите во однесувањето. Многу деца со кранијална траума покажуваат проблеми однесување за време на периодот на рехабилитација и обновување. Понекогаш овие однесувања се предизвикани од лекови, хормонални промени или оштетување на мозокот.

Разбере дека негативното однесување секогаш има причина. На пример, детето може да покаже негативно однесување (како што се епидемии на гнев или одбивање да го направат она што го кажуваат) со цел да привлечат внимание, избегнувајте да учите тешка задача или како одговор на чувство на незадоволство.

Сликата под наслов Помош на студентите со трауматски повреди на мозокот Чекор 7

7. Отстрани негативни стимулации и користете "временски исходи" како начин за справување со проблемите со однесувањето. Веднаш штом ќе разберете каде доаѓа негативното однесување, обидете се да не земате негативни стимулации за да го уверите детето. Ако не функционира, можете да ги користите "Timeouts" за да го информирате ученикот, какво однесување од нив се очекува.

Студентите треба да се дадат од 5 до 15 минути за да се справат со контролата врз нивниот гнев и да станат нормални.

Друг начин за борба против негативниот е едноставно игнорирање.

Метод 3 од 5:

Креирање на специјален систем за учење за студент

Еден. Развивање на индивидуална програма за учење (ИПО) за дете. Обрнете внимание на индивидуалните потреби на детето CHFMT преку развојот на индивидуална програма за обука. Оваа програма може да содржи задачи за академски, социјални, образовни, моторни вештини и вештини за самоодбрана.

Децата постигнуваат и стекнуваат одредени академски вештини и концепти на различни возрасти и на различни нивоа. Во зависност од видот на повреди на мозокот и детската акција, треба да ги менувате задачите според ова.
Изберете ги задачите што детето сè уште не е во држава што одговара на неговото старосен ментален развој. Пристапот до овие вештини може да се добие со различни прашалници и детски истражувања.
Важно е да работите заедно со ученичните наставници и неговата група која поседува за да создадете најдобра можна ИПО.
Дури и ако процесот трае малку подолго отколку што сакавте или очекувавте, запомнете дека најважно е да се постигне наставната програма, која најдобро одговара на вашето дете и неговите одредени потреби.
Ако сте во брзање во процесот, тогаш на крајот можете да добиете наставна програма која оди пребрзо или премногу бавно или користи неточни стимулации. Тогаш ќе мора да поминете низ сите испитувања.
Целта е да ги поттикне когнитивните способности на ученикот на најдобар и ефективен начин.

Сликата со наслов Помош на студентите со трауматски повреди на мозокот

2. Ги утврдува предностите на ученикот. Ги утврдува предностите на детето и да работат во оваа насока. Дури и по TF, некои области на ученикот остануваат силни.

Некои ученици можат да имаат добри вербални вештини, резултати и математика или дури и нарација. Ги користат тие вештини во кои детето е силно за да ја надомести нивната слабост.

На пример, ако тој или таа бои добро, тогаш можете да го притиснете детето да наслика писма за да го научи.

Сликата со наслов Помош на учениците со трауматски повреди на мозокот Чекор 10

3. Поделете го испитувањето на ученикот во мали чекори. Наместо да побара од студентот да заврши огромна задача во една седница, дели ја работата на многу мали чекори. Конфигурирајте го секој чекор. Цел на дете со огромна, сложена задача што не можат да ја исполнат, го натераат да се чувствува полошо.

Запомнете дека напредокот може полека да оди. И детето често може да заборави. Бидете трпеливи и повторете со вашето дете секоја задача на повторувачки начин додека не го разбере целосно.

Не ги натерајте да ја завршат задачата што е можно побрзо. Избегнувајте негативно влијание и казнување. Тоа само ќе има лош ефект врз мозокот и нема да даде напредок.

Сликата со наслов Помош на студентите со трауматски повреди на мозокот Чекор 11

Четири. Направи студент пишување што е можно повеќе. Оние студенти кои имаат значајни проблеми со меморијата треба да бидат охрабрени да снимаат важни задачи, правење белешки, а исто така пишуваат за нивното однесување, чувства и емоции.

Замолете ги да ја напишат нашата сопствена автобиографија. Тоа ќе ги преземе, и тие ќе напишат вредни содржини на кои ќе можат да ги споделат и споредат со сите останати.

Исто така, ќе им помогне да ги вратат изгубените спомени. Учењето треба веднаш да ги сними сите важни настани веднаш штом ќе се случи пред да заборави какви било детали. Ова е ефикасна вежба на мозокот.

Метод 4 од 5:

Креирање на позитивна средина за учење

Еден. Често се соочуваат со позитивно влијание. Позитивното влијание има поволен впечаток за нашиот мозок. Тој го мотивира нашиот мозок да го повтори поттикнато однесување за повторно да ги доживее пријатните чувства. Позитивното влијание може да го обезбеди член на семејството, наставник, па дури и самите студенти.

Сликата со наслов Помош на учениците со трауматски повреди на мозокот Чекор 13

2. Нека ученикот се релаксира или оди дома по потреба. Студентите со траума на мозокот се лесно уморни и треба одмор. Покрај тоа, децата со HTMT не треба да бидат принудени да останат на училиште се додека другите ученици. Тие треба да им биде дозволено да го напуштат училиштето порано и исто така даваат доволен број прекини во текот на денот.

Физичките и менталните способности на детето можат првично да бидат ограничени за време на периодот на опоравување, важно е постепено да се зголеми престојот на училиште, наместо на првичното воведување на строги посети и тешки задачи.

Направете одредена работа помала и постепено го зголемувате нивото на сложеност. Проценката ќе ги идентификува тековните способности и нивото на функционирање на децата. Односно план и создавање на структурата на околината.

Сликата со наслов Помош на учениците со трауматски повреди на мозокот

3. Направете флексибилен распоред за вашиот студент. Наставниците треба да бидат помалку тешки. Постапката и задачите мора да бидат пофлексибилни. За такви ученици не треба да има временско ограничување. Тие треба да се решат да се релаксираат многу пати на ден и тие треба да одвојат посебно место за одмор и заживување.

Сликата со наслов Помогнете им на учениците со трауматски повреди на мозокот

Четири. Дозволете му на ученикот често да троши време во слободно време. Пациентите со повреда на мозокот треба да им биде дозволено да трошат повеќе време во слободно време. Ако сакаат да гледаат телевизија, да играат игри или да трошат време на интернет, да им дадат доволно време на оваа активност. Однесете ги на плажа, во паркот или во филмот, треба да им биде дозволено да трошат толку многу време во забавата што е можно повеќе. Развијте некои нови хоби како градинарство, пешачење, цртање и слично.

Сликата под наслов Помош на студентите со трауматски повреди на мозокот Чекор 16

Пет. Осигурајте се дека ученикот има можност да се движи ако му е потребен. Студентите CHMT честопати имаат тешкотии со движење од место до место. Тие треба да им биде дозволено да седат веднаш до наставникот пред неколку добри ученици. Тие треба да дадат доволно простор за движење. Исто така, тие треба да помогнат кога одат во друга класа во согласност со предметот. Наставникот треба да им дозволи да ја напуштат класата 5 минути порано за да одат во друга класа без проблеми и конфузија.

Метод 5 од 5:

Работа со другите за подобрување на работното искуство во учениците

Еден. Креирајте тим за да ја цениме способноста на ученикот и нејзиниот напредок. Веднаш штом детето со CMT доаѓа во училишната средина, неговата проценка станува прв чекор. Тимот составен од училишен терапевт, психолог, терапевт за однесување и физиотерапевт треба да биде координиран и споредување на проценките на детето. Заеднички предизвици кои се забележани по CMT:

Моторни нарушувања, вклучувајќи и големи и мали мотилите.
Бавна брзина акција.
Когнитивни повреди. На пример, детето со средни способности може да ги изгуби когнитивните вештини и да оди во категорија на светло ментална ретардација по повредата.
Проблеми со однесувањето поради реставрација, страдаат од прекумерна болка и проблеми во адаптацијата кон нивниот нов живот.
Губење на меморијата во форма на амнезија или губење на сеќавањата на некои настани. Оштетување на краткорочната меморија и заборавот.
Недостаток на внимание и концентрација.
Промени во личноста (на пример, дружељубиво дете може да стане затворено).

Сликата со наслов Помош на студентите со трауматски повреди на мозокот Чекор 18

2. Контакт Совети за организаторот на учење Како подобро обучување на ученикот. Некои училишта имаат наставници кои се експерти за обезбедување на специјална обука. Ако во училиштето на вашето дете во моментот не постои таков учител, разговарајте со училишната администрација и замолете ги да ангажираат експерт за специјално образование.

Како алтернатива, можете да одлучите да го испратите вашето дете во друго училиште, каде што има соодветни средства и персонал за справување со CHMT.

3. Направете распоред на редовни состаноци со секој кој е вклучен во образованието на ученикот. Интервенцијата во согласност со постојаното испитување и оценување треба да го направи родителите, лекарите, наставниците и другите важни луѓе од околината на пациентот. Треба да се одржат редовни состаноци, особено помеѓу родителите и наставниците. Посебни потреби, подобрувања и барања мора да се дискутираат. Многу е важно наставниците да комуницираат со лекарите, терапевтите, родителите и другите членови на тимот за рехабилитација кога работат со дете.

Ќе имате идеја за активностите на тековните деца, домашната средина и шансите за подобрување

Ова ќе ви даде идеја за напредокот на детето.

Како наставник, можете да најдете било какви дефекти, на пример, детето се соочува со тешкотии со моторни вештини, и можете да разговарате со физиотерапевт за тоа и да ги советувате начините да се справите со тоа.

Оваа средина за соработка исто така ќе им помогне на сите членови на тимот заедно со семејството за рехабилитација во образовните институции.

Сликата под наслов Помош на студентите со трауматски повреди на мозокот Чекор 20

Четири. Држете го времето за проучување на специфични студентски нарушувања. Самиот студент, неговите родители и наставници мора да имаат доволно познавања за повредите на мозокот. Тие треба да препорачаат да читаат многу книги и статии за CMT. Тие, исто така, треба да платат време за да одредат конкретни симптоми поврзани со повреда на детето. Тоа ќе им даде можност поефикасно да се справи со проблемот. Некои од најчестите негативни феномени на CMT вклучуваат:

Деменција: Оние луѓе кои страдаат во деменција како резултат на повреда на мозокот, ги демонстрираат и проблемите и перцепцијата на меморијата. Нивната способност да размислуваат или да се расправаат изгубени или значително скршени. Исто така ги оштетуваат нивните јазични вештини. Тие дури можат да бидат подложени на лични промени. Најчесто тие се влошуваат со текот на времето. Пациентот може да стане поагресивен.

Ретроградна амнезија: Луѓето со ретроградна амнезија не се сеќаваат на нивното минато. Тие забораваат што се случило со нив во минатото. Тие сè уште можат да ги покажат своите способности, но сеќавањата за настаните од нивниот минат живот се изгубени. Тие не можат да ги препознаат своите стари пријатели или роднини. Тие може да заборават како се случило повредата.

Antronograd амнезија: "Почести е и се случува кога едно лице не може да се сети на тековните настани. Едно лице заборава сè што му се случило од моментот на повреда на главата. Тој не може да ги признае новите познаници и можеби ќе треба да одлучи за прашањето што беше решено во претходниот ден.

Ментално растројство: Постабилност на свеста во која пациентот има тешкотии во концентрацијата, што е резултат на неточни толкување, илузии и во сериозни случаи на халуцинации.

Алцхајмерова болест: Таа започнува со проблеми со меморијата, Mismuneratoration и значителни прекршувања во јазикот и комуникацијата. Во доцната фаза, едно лице можеби дури и не се сеќава на неговото име или да не врши едноставни задачи.

Лични проблеми: Оштетувањето на одредени делови од мозокот (фронталните фракции) предизвикува силни промени во личноста. Човекот ја губи способноста да ги прикаже соодветните емоции. Тој се чувствува нејасен, неодлучен и агресивен.