Како да се развие интеракција во училницата: 14 чекори

Неопходно е да се оствари посебна грижа ако учениците студираат со физички или однесувањето патологии и оние кои имаат тешкотии во учењето. Развојот на интеракцијата во училницата ви овозможува да дознаете повеќе за потребите на учениците и да ги создадете потребните услови за задоволување на овие потреби. Понекогаш реструктуирање на лекциите и активностите за учење, во зависност од ситуацијата.

Чекори

Дел 1 од 2:

Создавање услови за интеракција

Еден. Дознајте повеќе за потребите на вашите ученици. Лично запознајте го секој ученик. Вашата публика може да вклучува и деца со посебни потреби и здрави деца, а учениците исто така имаат различни. За да креирате услови за интеракција во училницата, треба да дознаете повеќе за потребите на учениците кои треба да бидат задоволни.

Запомнете дека многу патологии не се толку очигледни, и нема да признаете дека ученикот е оневозможен додека не комуницира со него.

Сликата со наслов Промовирање на чекор 2

2. Направи физички простор повеќе прифатлива. Неопходно е да се користи вистинската техника ако има деца со посебни потреби во вашата класа. Физичкиот простор може да биде "не е достапен" за некои ученици, што го прави невозможно да ги проучуваат нивните.

Уредите може да се разликуваат во зависност од потребите на учениците. На пример, учениците со визуелни патологии имаат потреба од материјали напишани од големи букви. Студентите со говорот недостатоци ќе бараат синтетизатори на говор. Студентите со дефекти на ушите може да имаат потреба од преведувачи или видео со инструкции за титл.

Некои ученици се сосема очигледни. На пример, некои ученици кои страдаат од аутизам може да доживеат непријатности кога премногу светло осветлување или гласен звук, така што треба да има премногу лесен или бучен во училишниот простор.

Сликата со наслов Промовирање на чекор за вклучување 3

3. Сметаат дека секој ученик како индивидуалност. За жал, дури и повеќето добро монтирани луѓе понекогаш висат етикети за лицата со посебни потреби. Наместо да се концентрира на фактот дека ученикот не може да го стори, да се концентрира на своите способности и лични достигнувања.

Ако се однесувате на учениците со жалење или почувствувајте чувство на вина, нема да им помогнете. Наместо тоа, можете да ги сметате за помалку способни или помалку холистички.

Сликата под наслов Промовирање на чекор чекор 4

4. Избегнувајте пресуда. Ниските пресуди за тестирање претставуваат некоја опасност, но ова не е единственото нешто што треба да се плашите. Всушност, добро слободни пресуди, исто така, можат да им наштетат и да ги направат потешко да се спречи.

Ако еден од учениците им е потребна помош, прашајте го за тоа, наместо автоматски да му помогне. Некои ученици претпочитаат да се справат со тешкотиите самостојно. Друга потреба од помош, но тие ќе бидат среќни да помогнат ако го следите горенаведеното правило.

Сликата со наслов Промовирање на чекор напред 5

Пет. Гледајте го говорот. Јазикот е многу важен при градење на вистинската врска. Како по правило, треба да се користат јазични средства кои го потврдуваат идентитетот на ученикот, но не ги деактивираат неговите способности, инаку ќе се концентрирате на инвалидноста на ученикот, а не на неговата личност.

Погледнете ги заболувањата на учениците кои користат едноставен јазик без емоционални пресуди. Со други зборови, наместо да се каже дека некој "страда од" нешто или "осакатено" нешто, најдобро е да ја изрази состојбата на некое лице со зборовите "човек со" одредена болест.

Хиперсензитивност, исто така, може да му наштети. Чудните изјави можат да привлечат несакано внимание на смртта на ученикот и да го уништат. Ако сте користеле несакана фраза, најдобро е да не се фокусирате на ова внимание.

На пример, ако вие или друг студент, случајно, рече: "Погледнете подоцна" на слепиот студент, најдобро е да не се фокусирате на овој аспект да не го навредувате.

Сликата со наслов Промовирање на чекор на вклучување 6

6. Следете го однесувањето на учениците. Како наставник, мора да го следите однесувањето на лицата со инвалидност во училницата и за нивниот однос со другите ученици. Направете позитивна атмосфера кај учениците под ваша грижа.

Обрнете внимание на вашите сопствени предрасуди, а потоа исправете го другиот. Ќе служите како пример за имитација, и несоодветното однесување од ваша страна, исто така, ќе влијае на вашите ученици.

Поставете ги правилата за дискусија и однесување во класата. Ако некој ги прекрши овие правила или се однесува несоодветно за друг студент, влезе во него за да ја поправи ситуацијата. Следете ги правилата строго, без оглед на тоа кој е во право, и кој е виновен (на пример, напаѓач и жртва).

Сликата со наслов Промовирање на чекор за вклучување 7

7. Работа со сите без исклучок. Во повеќето случаи, други наставници се вклучени во процесот на учење ако има ученици со посебни потреби во класата. Соработувајте со психолози и консултанти за целосно задоволство на учениците.

Разговарајте за учениците со старатели. Тие ќе ги споделат со вас нивните мисли и идеи.

Во зависност од ситуацијата, лицата со посебни потреби можеби ќе имаат потреба од помош на терапевтот надвор од училиштето. Таквите специјалисти можат да соработуваат со училиштето или да припаѓаат на друга организација. Во секој случај, најдобро е да се сврти кон терапевтот да одлучи како да организираат едукативни активности и наставниот процес.

Дел 2 од 2:

Студија за развојот на интеракцијата во училницата

Еден. Користете зборови кои го соблекуваат напонот. Основаните активности за отстранување на напонот им овозможуваат на учениците да се претстават во најдобрата светлина. Со оваа активност, учениците можат да проценат слични моменти и разлики меѓу нив во поголема мера.

Ако имате деца во класа, користете едноставни зборови кои им овозможуваат на децата да ги споредуваат и наоѓаат разликите помеѓу другите деца во групата. Замолете ги сите да напишат што им се допаѓа (на пример, омилена боја, животно, јадење и така натаму). Секое дете мора да го специфицира своето име и да стави потпис на парче хартија. Прочитајте ги одговорите на целата група без да го отворите името и замолете ги да погодат кој даде едно или друго дете.
Ако работите со постари деца, направете групи од три или пет лица и побарајте од секоја група да најдат слични карактеристики меѓу другите членови на групата. За да се развие дискусија во група, сличностите треба да бидат прилично карактеристични (на пример, секој ученик има двајца браќа или сестри), а не споделено (секој ученик има девојка).

Сликата со наслов Промовирање на чекор на вклучување 9

2. Направи скала на нови вештини. Кога просветлување на нов материјал, служете го во мали делови и ги обучувате вештините наизменично. Ова ќе го направи процесот на учење поприфатлива.

На пример, кога учењето нови вештини врз основа на поминатиот материјал, можете да ги освежите старите вештини во меморијата кога ќе се осветли новиот материјал. Обидете се да ја покажете врската помеѓу веќе изучуваните информации и новиот материјал.

Сликата со наслов Промовирање на чекор 10

3. Изберете активности во согласност со потребите на секој студент. Направете планови на часови и вклучете ги активностите и технологијата во согласност со потребите на секој неважечки студент во вашата класа

Ако имате ученици со дефекти на говорот, кажете повеќе за време на исполнувањето на разни активности, така што децата го развиваат својот говор (пеење, вербални вежби и така натаму).

Ако има ученици со визуелни заболувања во училницата, неопходно е да се опише она што другите ученици го прават во лекцијата и да играат игри, кои бараат други видови чувства (допир, вкус, слух, мирис).

Ако меѓу другите ученици има деца со аудиторни заболувања, неопходно е да се дадат повеќе пишани задачи и да се фокусираат на вежбите кои бараат други видови чувства.

Кога ги учат учениците со нарушувања во однесувањето, неопходно е да се воспостави начинот на работа и да се почека додека учениците се смири пред да започне со учење нови вештини.

Сликата со наслов Промовирање на чекор за вклучување 11

4. Вклучете се во процесот на учење на сите ученици. Осигурајте се дека сите ученици работат на лекцијата, вклучувајќи ги учениците со посебни потреби. Студијата мора да се заснова на интеракција помеѓу учениците, а потребите на секој од нив треба да се земат предвид.

Во зависност од околностите, ова може да значи потреба да се воспостават нови стандарди и параметри за секој ученик во училницата. Зголемете ги сите ученици во активностите за обука, но променете начини на учење дека лицата со посебни потреби можат да се справат со задачите. Останатите студенти, исто така, треба да ги извршуваат овие задачи. Така, секој студент ќе работи во согласност со своите способности.

Сликата под наслов Промовирање на чекор со вклучување 12

Пет. Променете ги активностите ако е потребно. Само преку резултатите од секој вид на активност. Подгответе се за тоа што ќе биде потребно за да направите промени ", ако е потребно". Осигурајте се дека ги менувате активностите на подобро, зачувување на интегритетот на лекцијата.

Можете да го намалите бројот на задачи предложени за да ги исполните секој ученик, така што секој од нив може да се справи со задачата.

Исто така, во некои случаи, можете да го зголемите времето за да извршите одредена задача или евалуација на активностите. Неопходно е да се создаде индивидуален распоред за секој ученик според неговите потреби.

Сликата со наслов Промовирање на чекор на вклучување 13

6. Промена на методот на учење. Во некои случаи, можете да го промените начинот на учење и оценување на класните активности. Исто така, треба да се направи само "по потреба".

Ако учениците доживуваат тешкотии во учењето, неопходно е да се зголеми износот на време платени на еден на еден. Но, во исто време мора да биде близу, во случај да треба да биде потребно за други ученици.

Променете го методот на известување за информации за учениците. Обидете се да користите помошни алатки за развој на визуелни, аудитивни и физички вештини.

Студентите со различни нарушувања треба да им се даде можност да се изрази себеси во нестандардна форма. На пример, учениците со дефекти на говорот треба да бидат способни да пишуваат извештаи, а не да даваат усни презентации.

Сликата со наслов Промовирање на влезот на инклузијата 14

7. Поттикнување на помош и интеракција. Додајте ги активностите кои ќе придонесат за интеракција на сите ученици во образовниот процес. Двете категории на студенти, здрави и хендикепирани студенти, треба да си помагаат едни на други.

Можете исто така да соработувате со други наставници и училишни администратори за да креирате програми за образование на децата. Дајте им можност за постарите деца кои не страдаат од никакви болести, да испраќаат помлади ученици со посебни потреби во нивните студиски активности. Исто така, овозможуваат можност да ги следат образовните активности на помладите ученици со неповолни деца со посебни потреби. Во секој случај, осигурајте се дека секој студент добива максимална корист од оваа програма.