Како да разговарате (со илустрации)

Откритието за време на часовите може да им помогне на учениците во суштината на темата што се дискутира. Сепак, ако разговарате, може да бидете загрижени за тоа како да разговарате за време на часовите и како да ги вклучите сите ученици во него. Ако се најдете во ситуација каде што треба да се упатите група на колеџ или универзитет, или ако сте едноставно заинтересирани за алтернативни начини на учење, тогаш сте на вистинскиот пат за да направите страсна и принудувајќи ја дискусијата по напорна работа и Приложени напори.

Чекори

Дел 1 од 3:

Почеток на дискусија

Еден. Постави прашање што дава притисни продуктивен разговор. Најдобрите прашања се оние кои не се премногу широк во смисла и не се премногу тесни. Единствени проблеми со одговорот "Да-не" може да ја запре дискусијата, но долгото прашање како "Што мислите за раните бракови?»Исто така, може да ја победи желбата за комуникација. Најдобрите прашања ќе бидат доволно отворени, импресивни неколку можни точни одговори, но исто така се доволно затворени, така што луѓето знаат како да реагираат на нив и да ја покажат иницијативата за да започне дискусија.

Ако разговарате за Ромео и Јулија, можете да започнете со прашање, како "како погрешен монах, давајќи ги советите од Ромео? Како постигнал успех?»Ова прашање ќе ги испрати учениците на продуктивниот канал без да ги хранат нивните одговори.
Обезбедувањето на студентите со неколку прашања за дискусија однапред да се подготват за часови, исто така, може да им даде повеќе време за размислување за компетентни коментари за дискусија.

2. Подгответе се. Како водечка дискусија, треба да размислите за средбата, подготвувајќи неколку "глобални" прашања. Бидете подготвени да го поставите следното прашање кога дискусијата почнува да исчезнува, или кога публиката има потреба од повеќе храна за размислување. Колку повеќе сте подготвени кога ќе влезете во класата, толку посигурни ќе изгледате. Ако изгледате сигурни во вашите способности, сигурно учениците ќе ве почитуваат и ќе работат заедно.

Корисно е да ги предадете учениците со прашања со кои ќе разговарате или ќе ги напишете на таблата. Некои ученици учат подобро и мислат поефикасно ако имаат прашања пред нашите очи. Тоа може да биде добра креветче за вас.

За двочасовна дискусија ќе биде доволна од два до пет добри прашања. Исто така, ќе биде достоен за тоа да има две или три помалку значајни проблеми во развој за секое од главните прашања. Исто така, мора да подготвите најмалку 1,5 пати повеќе материјал отколку што имате време да разговарате, само во случај, ако учениците не се особено активни на овој ден или во случај една од подтивите дека нема да биде дискутирано како што беше претпоставувано како што беше претпоставувано.

3. Даде јасна насока за разговор. Ако сакате дискусијата започнува на вистинскиот начин, тогаш треба да им објасните на учениците што очекувате. Ако сакате учениците да зборуваат едноставно и слободно, без да ги подигаат рацете, тогаш кажете им за тоа - ако учениците прво мора да ја подигнат раката, а потоа да зборуваат јасно да го објаснат тоа. Ако има и други поени што треба да ја разберете публиката, на пример, почитувана жалба на други ученици, како да се избегне субјективност во нивните одговори или нешто друго што треба да го користите и да не стоите, објаснете ги сите овие услови однапред, Од самиот почеток, така што вашите ученици успеале да започнат правилно.

Ако имате материјал со листата што "неопходно е" и "не", тоа исто така може да им помогне на учениците да останат во оваа тема.

Четири. Обезбеди заеднички критериум систем. За вас и вашите ученици, важно е да разговарате за сè пред дискусијата. Тоа може да биде даден домашен материјал за обука за обука на денот, вестите или песната што ја подготвувате за публиката, краток видео клип или дури и уметничко дело. Вие и учениците треба да бидат во залиха нешто што сте го проучувале однапред и дискутирале за дискусијата за да се движите напред, така што мора да имате конкретни примери кои можат да се достават до публиката да не започнат со долги обемни дискусии.

Дајте јасен концепт на позитивната страна на подготвеноста. Ако немате поттик во залиха за учениците кои вршат домашна работа, или мерки за справување со оние кои не го исполнуваат, тогаш тие нема да бидат особено интересни со ревност за да посетуваат часови.

Пет. Поттикнете ја манифестацијата на ентузијазам на темата. Еден од начините за да бидете сигурни дека дискусијата оди добро, тоа е да го покажете вашиот интерес во предметот од самиот почеток. Ако исто така користите гестикулација, ќе бидете активни и енергични, а исто така ќе им дадеме на темата е важна за вашиот живот и за животот на учениците, тие се со поголема веројатност да бидат вклучени во дискусијата. Ако почнуваат да размислуваат дека сте уморни, апатични или само обидете брзо да ја срушите дискусијата, тогаш публиката ќе биде рамнодушна кон дискусијата.

Дури и ако темата не е сосема интересна во суштина, не треба да правите апликации како: "Момци, знам дека не е толку интересно ..." Наместо тоа, го демонстрирате вашиот интерес во темата, а учениците ќе ве следат.

Понекогаш, покажувајќи дека темата е применлива во животна ситуација, можете да им помогнете на вашите студенти заинтересирани. Ако студирате историски настан, тогаш, на пример, започнувајќи настан со статија за вести за настан со сличен предмет или сродно значење - на пример, актуелните протести против дискриминацијата против расни скокања од 1960-тите - можат да им помогнат на учениците да бидат вклучени Во процесот дискусии.

6. Одреди клучни концепти. Еден од ефективните начини за започнување на дискусија е да се утврди кои клучни термини може да бидат корисни за вашите ученици во текот на дискусијата. На пример, ако му дадете лекција за поезијата, можете да разговарате за споредба, метафора, епитет или какви било други литературни техники кои се поврзани со верзијата. Ако сите ваши ученици сметаат дека се на еден бран со вас и имаат знаење на темата пред дискусијата, тие ќе учествуваат посигурни.

Дури и ако може да изгледа дека сте малку разубавување на настани, сепак е подобро да бидете на исто ниво, пред да започне вистинската дискусија, наместо некои ученици да паднат од дискусијата. Некои ученици можат да бидат премногу срамежливи за да признаат дека се збунети во некои едноставни термини, па затоа е исклучително важно да се објасни сè пред да почнете да се движите напред.

7. Правилно се претстави. Со цел да се задржи значајна дискусија, да се создаде слика која сте во оваа тема на експерт и професионалец. Мора самоуверено да се гестикулира, да застанеш, да воспоставиш визуелен контакт и да ги покажеш учениците дека дејствуваат заедно. Во исто време, не треба да се однесувате, како да сте беспрекорни во оваа тема и сите одговори однапред го знаат, за да не се одвратат желбата за учениците да учествуваат во дискусијата.

Не се однесувајте како да знаете апсолутно сè и не ги прикажувате учениците дека сакате да ја научите темата со нив.

Прикажи вистинска радост за идеите изразени од учениците за да помогнат во поттикнување на интерес за оваа тема.

Дел 2 од 3:

Одржувајте значаен разговор

Еден. Создаде атмосфера на добро и заедничко. Ако сакате да ги охрабри учениците да учествуваат, тогаш мора да креирате за нив поволни услови. Веднаш мора да разберете дека сите идеи за учениците заслужуваат почит, и дека учениците се воздржуваат од изразување на сопствените мислења и нема да ги натера луѓето да се чувствуваат засрамени поради идеи и мислења изразени од нив. Мора да имате позитивен став кон учениците и да го поттикнете нивниот придонес, никогаш да не ги натераат да чувствуваат дека некои од идеите се глупави, бесмислени или само погрешно.

Ако ученикот е груб на друг ученик, дозволи конфликтот на самото место без да му даде да се развие, ако не ви кажам ништо, ќе разберете дека учениците се прифатливи за едни на други.
Поттикнете ги учениците за зборување, наместо да ги садите. Нека ја чувствуваат радоста да се приклучат на дискусијата, а не да станат уште повеќе срамежливи.

2. Спроведување на аргументи. Вие не треба едноставно да ги изразите вашите емоции или мислења без изречена поддршка. Ако разговарате за "Ромео и Јулија" и некој ќе почне да вели: "Монахот не треба да дава ниту еден совет на Ромео!»Прашајте зошто е така, и разговарајте за тоа и против оваа изјава. Користете го моделот "Предности и недостатоци" - прво, се извинувате со оние кои, а потоа - кој е против. Кој заклучок ќе заврши најдобро? Ова може да доведе до значајни резултати, а не така кога ќе ги хранат учениците со одговори од лажицата.

Им помогне на учениците да дојдат до сопствени заклучоци. Ако целта на дискусијата е да ги натера студентите да го видат "вистинскиот" одговор, тогаш можеби ќе треба подобро да го прочитате предавањето наместо тоа.

3. Одете од познати на непознати. Добри дискусии зависат од незнаењето на учесниците. Ако веќе знаете, како можете да научите? Ако сметате дека сте одговориле на прашањето, одете подлабоко за да пронајдете друга загатка што сè уште не сте погодиле, или одете на следната тема на интерес. Откако ќе идентификувате нешто, а бендот пронајде одговори на прашања, одете во нова, посложена загатка. Користете ја претходната дискусија како референтна точка и продолжете да копате подлабоко.

Верувајте дека секоја "непозната" како возбудлива тајна, која студентите мора да ги решат со вас. Дури и ако веќе сте размислувале за сè, како да го научите со нив.

Четири. Управувајте со поединци. Особено, прашајте ги неактивните учесници дека размислуваат за темата - и, колку што е вид, управуваат со разговорните учесници кои не им дозволуваат на другите да зборуваат. Осигурајте се дека секој учесник има способност да се слушне. Работа за да бидете сигурни дека секој студент се слуша, и дека некои ученици не слушаат толку многу. Го стори тоа што не постои недоразбирање со конфликтните студенти, и така сè, во најголем дел, се најде меѓусебно разбирање.

Останете во тек со различни видови на луѓе во вашата класа и како тие се најуспешни во групните дискусии. На пример, ако имате студент кој сака да го набљудува и истражува во суштината на разговорот, а потоа на крајот да го оцени, нека овој студент боли да одговори и не го натера да го стори тоа кога не е подготвен.

Пет. Запишете ги сите идеи. Еден од методите за одржување на продуктивна дискусија со публиката е да ги сними идеите што произлегуваат од учениците на патот. Тоа може да ги потсети на студентите за тоа за што зборувате, и можете да станете извор за референца. Можете дури и да ги изгорите своите идеи малку повеќе да се стави во дискусија во рамката. Меѓутоа, ако го направите тоа, бидете сигурни дека сте ги снимиле повеќето од идеите кои биле изразени од учениците, така што тие не би биле вознемирени што не ги поправиле.

Можете дури и да ја разгледате опцијата кога еден од учениците ќе "води евиденција", стои на одборот и да ги одреди идеите како што се појавуваат.

6. Запомнете дека зборуваме за темата, а не за вас. Кога ќе водите дискусија во публиката, можете да ја почувствувате тензијата од мислата дека ако нешто тргне наопаку, тогаш ова е само затоа што учениците не ви се допаѓаат или не ве почитуваат. Оваа слика за размислување не е продуктивна и ќе ве доведе до фактот дека ќе размислите за себе негативно, наместо да се фокусирате на темата. Ако вашите студенти се слабо одговорени или не се вклучени во лекцијата, како што обично се случува, тогаш потсетете се дека сето тоа е затоа што темата може да биде претставена во нова светлина, а не затоа што нешто не е во ред со вас.

Откако ќе престанете да се фокусирате дека нешто не е во ред со вас, ќе имате повеќе слобода да се жалите на темата што се дискутира и да го направите разговорот што е можно поактивен.

7. Правилно дистрибуирајте го вашето време. Еден од важните аспекти на дискусијата е дека најважните точки што сакавте да влијаете. Ако учениците се премногу врзани за едно прашање што не е централно на дискусиите, можете да го промените разговорот со поважните аспекти на овој ден. Меѓутоа, ако сметате дека учениците се страстни за разговорот за нешто што нема да го осветлиш, и дека тие навистина учат едни од други, тогаш можете да продолжите да го користите времето за да ја истражите новата линија на размислување.

Управувањето со времето е важен дел од дискусијата во училницата. Важно е да ги задржите учениците во наведените граници и не зборувајте за мали работи цело време.

Најдете начин да се погледне незабележливо на време од време на време. Вие не сакате студенти нервозни, гледајќи како го правите тоа.

осум. Помогнете им на учениците да контактираат едни со други. Еден начин да помогне да се води дискусија е да им помогне на учениците да комуницираат едни со други, а не со вас. Додека разговорот е почитуван и одржуван со добар тон, можноста за директна привлечност кон мислењата на другите може да им помогне подобро да се запознаат едни со други и да придонесат за значителна дискусија без никакви бариери. Ако откриете дека оваа техника прави разговор премногу агресивен или контроверзен, тогаш можете да вратите сè назад.

Можноста за комуникација на учениците едни со други ќе доведе до подинамична, возбудлива дискусија. Тие ќе почувствуваат дека можат отворено да зборуваат ако зборуваат едни со други, наместо да контактираат со наставникот.

Бидете сигурни дека нагласи дека тие треба да го направат тоа во почитувана форма и дека фокусот е на идеите на човекот, а не самиот човек.

Девет. Управување со конфликтните студенти. За жал, само еден проблем студент може да ја расипат целата дискусија. Ако има личност во класата која секогаш зборува од ред, постојано ги прекинува другите, не го почитува мислењето на другите или едноставно не ги почитува и другите ученици воопшто, тогаш мора да го решите проблемот со него толку брзо како што е можно побрзо Можете, така што овој студент не ги одвлекува вниманието на другите од учењето. Прво можете да се обидете да го решите проблемот во класата, и ако не помогне, тогаш треба да го однесете и да зборувате за неговото однесување еден на еден.

Постојат многу видови на проблематични студенти. На пример, ако еден од вашите ученици вели дека е надвор од возврат, ја нагласува важноста на подигање на рацете пред да почне да зборува.

Ако имате студент кој премногу вели, му кажете дека чека, досега, барем не одговара на четири лица пред неговата следна изјава. Иако тоа може да изгледа груби, но тоа ќе му помогне на овој студент да ги слуша другите.

Ако имате ученици кои се расеани или ангажирани во други работи за време на вашите часови, ги ставате напред и посветувајте посебно внимание на нив.

Ако имате било какви проблеми додека работите со фактот дека многу студенти не се зафатени со читање, тогаш мора да ги присилите да ја вршат вашата домашна задача, давајќи задачи за проверка на читањето на почетокот на лекцијата, одвојување на активноста за време на активноста на поголем резултат, или да ги пронајдете другите начини да ги научите одговорни за домашна задача.

Дел 3 од 3:

Завршување на разговорот

Еден. Сумира во текот на дискусијата. Еден начин да бидете сигурни дека сите ученици се во тема, тоа е да ја сумира дискусијата веднаш штом ќе посакате дискусија. Можете да го направите незабележливо без прекинување на разговорите. Дури и повторувањето на тие моменти што вие или вашите ученици ги разбравте со големо чувство може да им помогне на вашите ученици да нацрта појасна слика за тоа што се случува. Направи забавување и почеток на секои 20 минути или нешто слично, особено ако имате подолга лекција, така што треба да знаете дека сè е во оваа тема.

Можете да побарате од другите ученици да ви помогнат со оваа задача. Кажи нешто како: "Да повториме дека го научивме во овој момент?"И назначете асистенти за себе во ова.

2. Се врзуваат сите заедно. Кога распределеното време за дискусија е завршено, или кога станува збор за природен крај, направете целосен преглед на она што го користите за покривање. Разговор за тоа што започна разговорот и ги потсетуваат учениците сите аргументи кои беа дадени во процесот на разговор. Не научете ниту еден од нив и да се фокусирате на комбинирање на сите различни идеи за кои разговаравте, наместо да ги прикажувате учениците еден и единствениот вистински начин да се изврши. Бидете сигурни дека имате малку време за да го направите тоа, така што вашите ученици не се расеани и не ги собраа своите торби во овој момент.

Ова е моментот кога одредувањето на белешките на одборот за време на дискусијата може да биде многу корисно. Имајќи нешто во присуство на она што можете да го наведете може да го олесни изразот на вашите идеи.

Можете дури и да подготвите еден или двајца ученици кои ќе го сумираат разговорот. Тоа може да им даде на учениците да се чувствуваат поодговорни и вклучени.

3. Оставете време за прашања. Не заборавајте да заминете барем неколку минути за прашања на крајот на лекцијата. Сакате учениците да ја напуштат дискусијата со чувството дека научиле нешто, а не целосно збунети. Ако чекате за крајот на часовите да прашате дали некој има какви било прашања, тогаш учениците ќе бидат многу повеќе неподготвени да прашаат нешто, бидејќи не сакаат да одложуваат или дури и да продолжат со лекцијата. Оставете го соодветното време за прашања и ги поттикнете учениците да зборуваат ако се збунети.

Одговарајќи на прашањата на учениците, исто така можете внимателно да ја сумирате дискусијата.

Ако луѓето поставуваат прашања, исто така може да ви даде идеја за предностите и слабостите на вашата дискусија. Ако пет студенти се збунети во истата, тогаш тоа може да биде затоа што не сте внимателно покриени во вашата дискусија.

Четири. Оставете ги во мислата. Завршете го разговорот со релевантното прашање или "Предлогот за понатамошни истражувања". Ова ќе им даде на сите учесници да размислуваат за сè до следниот пат. Вие не треба да ги напуштите учениците со чувство дека сте разговарале апсолутно сè што може да се каже на оваа тема и дека целосно ги пронајдовте сите одговори на прашања. Наместо тоа, треба дополнително да го преведете разговорот, да им помогнете на учениците да добијат вредни информации и да ги нарекуваат желбата да учествуваат во следната дискусија.

Оставањето на честитки од нивните ученици може да ви даде последователни заклучоци за да продолжите следниот пат. Тие ќе дојдат на окупација со чувство на подготвеност и желба да го продолжат разговорот, а во исто време тие веќе можат да имаат некоја идеја за темата.

Поминат мала "Блиц-анкета". Им овозможи на учениците да разговараат за тоа што дискусијата беше запрена и каде ќе започне следниот пат. Тие можат да го направат тоа на крајот од лекцијата или одговорот во писмена форма до истражувањето во последните неколку минути од часовите.

Пет. Забелешка кој учествувал, и кој не е да го промени следниот пат. По завршувањето на дискусијата, запрашајте се што зборуваше најмногу од сè, и кој е помалку од сите, и кој направи значителен придонес во дискусијата. Имајте на ум дека многу за разговор - не секогаш значи голем придонес, исто така спротивното. Следниот пат кога ќе водите дискусија, треба да ги охрабриме повеќе релаксираните ученици малку повеќе, осигурајте се дека секој човек има можност да зборува и дека учениците не ја чувствуваат супериорноста на уште неколку сигурни звучници.

Запомнете дека не постојат идеални дискусии. Веднаш штом ќе го подобрите вашето спроведување на ревизорски дискусии, ќе успеете во тоа што сите студенти ќе учествуваат во разговор.

Совети

Зачувај позитивен амбиент. Ако дискусијата станува тешка, запомнете дека кој може да зборува, може да научи во процесот на дискусија и да добие задоволство од него. Постојат многу класични средни училишта, па дури и детски градинки, како и специјални образовни програми, кои се засноваат на дискусија! Прашањата мотивираат, а разговорот е исто така природен, како да вдишува свеж воздух, па ако станува тешко, продолжи!
Да се даде најмалку еден час, но имајте на ум дека најдобрите дискусии (оние кои Формулирајте нови прашања и отворете нови знаења) Тоа трае три часа или така да се развие и да стигне до apogee.
Сократ беше мајстор за дискусија. Дознајте од оние кои беа до вас.
Понекогаш најважното прашање е оној за кој е најтешкиот одговор. "Кој е човек?"Иако не постои задоволителен, крајниот, научен одговор на ова прашање, но сеуште е релевантно. Дозволете си и груп да ги истражуваат прашањата за кои сте заинтересирани, дури и ако не можете да формулирате "практично значење". Најдобрите дискусии не можат да завршат согласност или негирање. Тие можат да завршат со разлики во јасност и, според тоа, Секој ќе остане со своите мислења!

Постојат околу два вида дискусии: теоретски и практични. Дистрибуирајте дијалог кој доведува до пребарување на вистината, и дијалог кој води кон договорени активности и да биде исклучително точно со сите за кои!

Многумина веруваат дека отворените дискусии меѓу заинтересираните учесници стануваат бесмислени. Ако вие или групата почнуваат да го почувствуваат ова, тогаш треба да се запрашате себеси: "Зошто се случило?»Поминат малку време за да утврди кои дискусии стојат, и кои не, а потоа вратете се на дискусијата.

Креирај повеќе аргументи. Обидете се да започнете нова дискусија кога претходниот веќе престана.